日前,《北京市中小學(xué)性教育大綱實(shí)踐研究》課題校的一本小學(xué)校本教材《成長(zhǎng)的腳步》,因其性教育內(nèi)容被認(rèn)為“過于大膽”，引來鋪天蓋地的爭(zhēng)議。
爭(zhēng)議教材將在征得家長(zhǎng)同意后使用
“學(xué)校把教材帶來,本意是與參加2011青少年性教育國際論壇代表交流的,聽取大家意見,并沒有把它推向社會(huì)的動(dòng)機(jī)。學(xué)校計(jì)劃在下學(xué)期開始試用,開課前將首先開展家長(zhǎng)培訓(xùn),使家長(zhǎng)理解項(xiàng)目的內(nèi)容和教材的意義,并在征得家長(zhǎng)同意的前提下,開始使用本教材上課。”首都師范大學(xué)教育學(xué)院性健康教育研究中心主任、北京性健康教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張玫玫告訴記者。
此前,受北京市教委委托,首都師范大學(xué)教育學(xué)院性健康教育研究中心承擔(dān)了《北京市中小學(xué)性教育模式初建》課題研究,課題組起草了《北京市中小學(xué)學(xué)校性教育大綱(草案)》,以指導(dǎo)北京市性教育試點(diǎn)學(xué)校開展工作。目前北京共有30所中學(xué)、18所小學(xué)參加中小學(xué)校性教育大綱實(shí)踐研究課題。
談起我國當(dāng)前性教育的整體現(xiàn)狀,張玫玫表示,“相比青少年性發(fā)育和性成熟提前的趨勢(shì),性教育明顯滯后,而且力不從心。學(xué)校要想開展這個(gè)教育,誰去開展?沒有專職的老師;何時(shí)開?沒課時(shí),現(xiàn)在課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)夠重了,專門設(shè)置課時(shí)，開這個(gè)課很困難；最后,這個(gè)教育誰來進(jìn)行?說生物老師可以,生物老師只是對(duì)人的生理的層面了解比較多,實(shí)際上有關(guān)性的問題,除了生理層面的,還有心理層面的,還有社會(huì)層面的等等。目前,學(xué)校里可以說沒有能夠從這么多層面來進(jìn)行性教育的人。”
“性”教育,常常是讓教師們尷尬為難的話題。據(jù)了解,在大多數(shù)學(xué)校,性教育僅作為生物課或者衛(wèi)生課的一部分出現(xiàn),內(nèi)容也局限于一些生理知識(shí)的普及。教科書上只有幾頁,老師上課時(shí)要么一帶而過,要么干脆讓學(xué)生自學(xué)。
“性教育課是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做一個(gè)在生理、心理和社會(huì)三個(gè)層面上健康、自信、快樂的男性或女性。這里包括:認(rèn)識(shí)兩性的生理特點(diǎn)和一生變化的規(guī)律,培養(yǎng)尊重兩性差異的意識(shí);克服社會(huì)性別刻板印象的影響,建構(gòu)完善的心理人格,最大程度發(fā)揮自己的潛能;學(xué)會(huì)人際溝通,建立和諧的兩性人際關(guān)系等等。”在張玫玫看來,性教育是要讓人學(xué)會(huì)如何做健康、自信、快樂的男人和女人。“這種關(guān)乎人一生的幸福和快樂教育,應(yīng)不存在難于啟齒一說,誰不需要這樣的教育呢?”
性教育該模糊還是清晰,講多少才合適
即便有性教育,在性教育課堂上,應(yīng)該更開放還是保守?在一些問題上該講多少,又該講多深?是該模糊還是清晰?
《成長(zhǎng)的腳步》之“我是從哪里來的”部分,圖文并茂介紹性交的內(nèi)容是引發(fā)爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。這被部分網(wǎng)友描述為:“相當(dāng)前衛(wèi)”、堪稱“赤裸裸”的“黃色漫畫”。畢竟,在現(xiàn)代中國社會(huì),絕大多數(shù)人還認(rèn)為“性”包含個(gè)人隱私,不愿意被人公開關(guān)注,直面談“性”,還不能為大多數(shù)人接受,更何況面對(duì)的還是小學(xué)生?許多人認(rèn)為,說出一個(gè)大概就可以了。
“我認(rèn)為,‘爸爸的精子如何進(jìn)入媽媽體內(nèi)’這個(gè)問題不能回避,大多數(shù)孩子都很關(guān)心這個(gè)問題。”張玫玫說,“性教育的一個(gè)重要功能就是緩解孩子的性好奇。性好奇是孩子的天性,若沒有正確性知識(shí)的引導(dǎo),孩子很可能會(huì)在性好奇的驅(qū)使下接觸一些不良信息。”
張玫玫說,這個(gè)問題的答案關(guān)系到,孩子和爸爸的親子關(guān)系、對(duì)有關(guān)性問題的科學(xué)態(tài)度、孩子對(duì)新生命誕生意義的認(rèn)識(shí)和孩子們對(duì)生命的責(zé)任感的建立。“我們把這部分內(nèi)容放在了小學(xué)一、二年級(jí)。因?yàn)?此時(shí)學(xué)生的心理發(fā)展,對(duì)性沒有任何歧義,能夠像對(duì)身體的其他器官和生理現(xiàn)象一樣,平靜地接受,包括科學(xué)的知識(shí)、價(jià)值的判斷、情感的回報(bào)等等。”
有老師告訴記者,其實(shí)學(xué)生們對(duì)“性”早有耳聞,課堂上也會(huì)因一些詞的讀音或事件的聯(lián)想而涉及到“性”，如衛(wèi)生巾廣告詞會(huì)被男生在女生面前背誦等。目前為止,大多數(shù)教師只能通過簡(jiǎn)單訓(xùn)斥,盡快結(jié)束尷尬。
“其實(shí)這些不可避免的窘境正是對(duì)孩子進(jìn)行性教育的機(jī)會(huì)。教師可以把這些點(diǎn)集中起來,設(shè)計(jì)為主題班會(huì),給學(xué)生講清它們的科學(xué)解釋、意義、我們應(yīng)有的態(tài)度。使學(xué)生從好奇心產(chǎn)生之初,即被引領(lǐng)到科學(xué)認(rèn)識(shí)、對(duì)待性的道路上,對(duì)低級(jí)、淫穢的性態(tài)度學(xué)會(huì)判斷。”
